1. Igualdad de oportunidades en educación: concepto y presupuestos.
La igualdad de oportunidades significa que cualquier individuo pueda
recibir tanta educación como cualquier otro, independientemente de
características como renta familiar, raza, sexo…
Para
analizar la igualdad de oportunidades educativas hay que tener en cuenta:
v Igualdad
de oportunidades de acceso.
v Igualdad
de resultados.
Con el informe Coleman
(1996) “Equality of Educational opportunity” se trató de conocer la realidad,
las fuentes, el origen y las dimensiones de la desigualdad para reorientar la
política educativa.
El informe tenía tres propósitos:
1. Proporcionar
una descripción de recursos de la escuela primaria y secundaria.
2. Dar una
descripción de los niveles de realización de cada grupo analizado.
3.
Proporcionar las bases para analizar los efectos de los diferentes niveles de
entrada en los resultados.
Se analizó el gasto por alumnado.
Se precisaron las relaciones entre acceso y
resultado a la salida. Los efectos que en los resultados escolares tienen:
v El
entorno.
v Las características de los profesores.
v Los
recursos escolares diferentes del profesor.
v Las características sociales de los alumnos.
2. Enfoques
de igualdad y la equidad en educación. Implicaciones para la práctica
educativa.
“Igualdad es ofrecer lo mismo a
todos. Justicia es dar más a los que tienen menos.”
Silvia Schmelkes.
La equidad e igualdad, están muy
relacionados, pero son diferentes. La equidad tiene que ver con la
igualdad de oportunidades y con el respeto a la diversidad. La igualdad o
desigualdad es una cuestión más descriptiva y no conlleva juicio de valor.
3.
El racismo: qué es y cómo afrontarlo en educación.
Las actitudes raciales de los
adultos y en particular sus prejuicios, toman forma en la infancia.
Actuar sobre tales actitudes en
las primeras edades, en el desarrollo de actitudes positivas.
Varios autores distinguen
diferentes etapas en el desarrollo de actitudes étnicas en los niños.
El modelo de Katz va más allá de
7l de Goodman al explicar cómo el niño, además de conocer, absorbe la forma en
que la sociedad valora al grupo.
Las teorías sociocéntricas tratan
de encontrar el origen del racismo, individual o de grupo, teniendo en cuenta
la interacción de factores perceptivos, afectivos y cognitivos.
La teoría de la identidad social
propone un modelo de desarrollo de actitudes raciales individuales o
intergrupos que va de la infancia a la secundaria. El desarrollo de actitudes
en el que el niño juega su papel en la adquisición de tales actitudes desde las
necesidades de identidad. Esta teoría dice que individuos y grupos se ven
presionados a comparar, clasificar y evaluar cuando se encuentran en
situaciones o con grupos desconocidos, para establecer su identidad y la de su
grupo de manera que se favorezcan a sí mismo y a su propio grupo.
No existe un solo tipo de
racismo, tampoco hay una única manera de resolver los problemas derivados del
racismo.
Hay que promover y reestablecer
la comunicación, mediante mediaciones, negociaciones, compensaciones
emocionales, etc.
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